Новый технологический кружок открывается в Сыктывкаре

В Сыктывкаре открылся кружок по программированию искусственного интеллекта. Искусственный интеллект входит в одно из перспективных направлений Национальной технологической инициативы, а значит в ближайшие годы это направление будет популярно. Уже сейчас многие технологические компании реализуют собственные проекты в области искусственного интеллекта и спрос на специалистов в этой сфере постоянно растёт.

кружок искусственного интеллекта в Сыктывкаре

Обучающиеся кружка по искусственному интеллекту будут изучать актуальные языки программирования, технологии машинного обучения и больших данных. По итогам обучения в кружке учащиеся смогут подготовить собственные проекты, которые можно представить на проектных конкурсах или привлечь для их финансирования грантовые средства.

Наиболее успешные участники кружка смогут принять участие в олимпиаде Национальной технологической инициативы по направлению “искусственный интеллект”. Стоит отметить, что олимпиада НТИ даёт дополнительные баллы при поступлении в вузы.

На сегодняшние день технологические компании обращают существенное внимание на портфолио соискателя. Поэтому у Сыктывкарских школьников есть уникальная возможность начать наполнять своё “технологическое портфолио” уже со школьных лет.

Чтобы записаться на кружок программирования искусственного интеллекта в Сыктывкаре вы можете обратиться в группу ВКонтакте https://vk.com/ai_komi или связаться с организаторами кружка по телефону 8(9222)70-07-70.

Как стать хорошим экспертом – рассуждения на свободную тему

Сегодня есть разные возможности по развитию hard- и softskills. Наборы компетенций зависят отспециализации. Одни нужны хорошему специалисту в конкретной сфере, другие – классному наставнику. Последнее время всё больше убеждаюсь, что незаслуженно забыты скилы, которые нужны хорошему ответственному эксперту.

Постоянно участвую в разных мероприятиях – в качестве участника, наставника, иногда выхожу в экспертную позицию. На большинстве таких мероприятий экспертами выступают специалисты высокого уровня из профильных сфер. Есть проблема. Быть классным специалистом не всегда достаточно для хорошей экспертизы, особенно в условиях бешенного темпа развития технологий.

Сразу скажу, всё написанное относится по большей части к экспертам конкурсов и соревнований, связанных с проектами и инновациями в технологической сфере. Возможно по другим направлениям экспертизы выводы окажутся несколько иными.

Как Сыктывкарский университет изобретает велосипед про наставничество

В Сыктывкарском университете горячо обсуждают проект “Создание системы наставничества”. Прочитал новость на сайте https://syktsu.ru/news/30406/.

Если честно, берёт ужас от такого подхода. Позаседали, выработали определение, что наставник – это эксперт. Прекрасно! Подход выглядит так: “А давайте изобретём велосипед, только пусть он будет с квадратными колёсами!”.

С коллегами из Сыктывкара Александром Шиловым, Вадимом Изъюровым, Иваном Бобковым не раз были в Академии наставников Сколково. Они не дадут соврать – там разработано и протестировано множество подходов и методических рекомендаций по наставничеству. Огромная работа методистов позволила создать модель компетенций наставника. Делается очень много для трансляции накопленного опыта в регионы через федеральные и региональные школы наставников. Пока нет ощущения, что университет пользуется этим опытом.

Перед такими собраниями и обсуждениями участникам встречи не мешало пройти хотя бы базовый курс “Как стать наставником проектов” или хотя бы пролистать базовую модель компетенций наставника. Тогда многие вопросы станут понятнее и многие велосипеды окажутся уже изобретены. Но университет как обычно идёт уникальным путём. Вдруг получится?

УМНИК-2019 в Коми: после экспертизы

Вчера в качестве члена регионального экспертного жюри принял участие в оценке проектов финала по программе УМНИК, претендующих на грант в 500000 рублей. Здорово, что есть много разных проектов по всем шести направлениям.

Сразу видно, многим проектам не хватает проработки с наставником. Некоторые проекты с достаточно высоким уровнем инновационности были явно недоработаны, поэтому не всем докладчикам удалось донести все преимущества до экспертов.

Отдельно хочу отметить проблему направления “Цифровые технологии”. С одной стороны уровень презентаций по сравнению с прошлым годом стал лучше. Однако есть ощущение, что тренды в “цифре” в нашем регионе никак не стыкуется с мировыми. Ни одного проекта, согласующегося с самыми передовыми и наукоёмкими направлениями развития цифровых технологий, в этот раз не было.

Со списком проектов участников финала можно ознакомиться по ссылке.

Об отношении КГМУ к решению проблем

Продолжение истории про Кировский мед и студенческую науку в нём, про которую я рассказал в предыдущем посте. По итогам ситуации написал обращение к ректору КГМУ господину Железнову с просьбой разобраться в ситуации и он разобрался.

Сегодня вечером проректор КГМУ по науке господин Разин вызвал студентку, которую обидели не включением статьи в сборник. Ожидался разговор по душам с разбором ситуации, но нет.
Господин Разин сообщил, что студентке будет вынесен выговор за разглашение переписки с господином Прокопьевым посторонним лицам. Для вынесения выговора он пообещал собрать дисциплинарную комиссия и попросил со студентки объяснительную записку.
Вдобавок уважаемый господин Разин сообщил, что они привлекут к ответственности меня за разглашение внутренних дел университета в социальных сетях, сообщив, что они всё заскриншотили и убирать публикации бесполезно (а я и не собирался).

Если честно, продолжаю находиться в ужасе от происходящего. Вместо конструктивного разбора возникшей проблемы ректорат КГМУ устроил наезд на студентку и сделал её виноватой в ситуации. Очень жаль, что в нашей стране есть подобное руководство.

О студенческой науке в кировском меде

Хотите поучиться наплевательскому отношению преподавателей к студенческой науке? Берите пример с Кировского государственного медицинского университета. Деятели из этого с позволения сказать ВУЗа организовали студенческую конференцию, обещали студентам публикацию тезисов, но благополучно забыли опубликовать часть тезисов.

Человек, ответственный за публикацию сборника, Евгений Сергеевич Прокопьев, был “вежлив” и “обеспокоен” проблемой, конструктивно отвечая на вопросы студентов. Сначала прикидывался ничего не понимающим: “Вопрос не совсем понятен – какую ситуацию необходимо исправить. Если ваши тезисы необходимо опубликовать, то увы, невозможно, т.к. сборник опубликован. Попробуйте направить материалы на другую конференцию.”

А потом выставил виновными студентов, расписавшись в собственной организаторской некомпетентности: “вопрос риторический, поскольку в последние дни (а, судя по скрину, Вы отправляли в продленные сроки) был шквал заявок. Возможно, что это чисто механическая ошибка, а, возможно, что-то было не так при оформлении документов.”.

Особенно удивляет, что данный деятельно возглавляет Научное общество молодых ученых и студентов. Чувствуется огромное желание человека продвигать студенческую науку. Браво, Евгений Сергеевич!

О проектной школе и наставничестве

На этой неделе в Сыктывкаре прошла проектная школа для одарённых детей со всей республики. В рамках школы мне довелось поработать с детьми в качестве спикера. Обсудили вопросы грамотной презентации проектов перед разными экспертами. Обсудили способы генерации идей и перехода от идеи к проекту. Поговорили о стадиях проекта и целеполагании с учётом интересов заказчика. Разобрали нюансы общения с разными заказчиками и потребителями, провели деловую игру на этот счёт. Напоследок поговорили про гибкие методологии проектного управления (Agile) и обсудили перспективы конкретных проектов.

Такой формат работы со школьниками меня очень воодушевил. Ребята привезли интересные проекты с хорошими перспективами внедрения, которые можно усиливать как по существу, так и с методической точки зрения. Несомненно, одну из важнейших ролей в молодёжных проектах играет наставник. Этот факт стал полностью понятен после поездки в школу наставников Сколково. На проектной школе я обратил внимание, что качество работы наставника очень сказывается – где-то работа проведена на высоком уровне, в некоторых проектах ощущаются явные недоработки.

Задумался о проблеме наставничества в студенческих проектах. К сожалению в сыктывкарском университете пока отсутствует понимание необходимости создания системы в области наставничества в инновационных проектах. Точнее понимание может быть и есть, но ресурсов для такой деятельности нет. Каждый преподаватель волен заниматься наставничеством в свободное от основных обязанностей время и, к сожалению, такая работа не включается в учебную нагрузку. Как следствие, низкое качество или отсутствие наставничества в принципе за редким исключением преподавателей-фанатов.

В университете основным критерием успешности студенческих инновационных проектов является победа в разного рода конкурсах. В итоге мы имеем ситуацию, когда проектные команды, иногда очень хорошо умеют презентоваться и писать заявки, но при этом по существу проекта делается очень мало. Зато дипломы победителей и участников красивые. Поэтому, работая со школьниками вчера, старался донести мысль, что конкурсы – совсем не главное и зацикливаться на них ни в коем случае нельзя.

Вчера, очень кстати, в Республике Коми был объявлен год наставничества. Все чиновники наперебой бросились рассказывать, каким полезным они считают такую деятельности. К огромному сожалению в университете нет ощущения полезности такой деятельности в инновационной сфере. Такая работа не поддерживается, не стимулируется и не ставится в число приоритетных. На бумажках всё конечно хорошо, а вот в жизни беда.

Но в целом радует ситуация, что на школьном уровне ситуация с наставничеством в молодёжных инновационных проектах начинает улучшаться. Во многих школах появляются ресурсы для такой деятельности, а руководство школ начинает предпринимать реальные шаги, чтобы генерировать школьные проекты не только на бумаге, но и по существу. Хочется верить, что эта тенденция доберётся и до университета, если, конечно, не будет поздно.

Ну а мы продолжим работать с талантливой молодёжью в рамках из инновационных проектов с теми людьми, которые действительно заинтересованы в такой работе в реальной жизни, а не в отчётах и красивых публикациях.

Запоздавшие впечатления от Школы наставников Сколково

В конце октября в Инновационном центре “Сколково” прошла Школа наставников проектной деятельности для сотрудников университетов соответствующего профиля. Несмотря на то, что на тот момент я уже не работал в университете, принял решение поехать на мероприятие и ни капельки не пожалел.

Сама школа проходила в максимально практическом формате. После небольших блоков лекций проводилась групповая работа для отработки предлагаемых методик. Каждая группа имела своего наставника, который по сути являлся для нас образцом работы с группой в сложных ситуациях.

Особенно порадовало, что те тезисы, об организации проектной деятельности в вузе, которые были высказаны на Школе наставников, совпадают с моими взглядами.

Возможна только системная работа

Очевидный тезис для любого вида деятельности к сожалению до сих пор не понят многими вузами. Созданием формальных структур (коворкингов, акселераторов, бизнес-инкубаторов и т.д.) добиться результата невозможно. Ни одна формальная структура не сможет эффективно развивать проектную деятельность студентов без системных усилий со стороны руководства.

Управленческая воля

Для выстраивания эффективных механизмов проектно-инновационной деятельности студентов нужна чёткая управленческая воля ректора вуза и его внятная позиция. Перекладывание ответственности на плечи подчинённых и отсутствие конкретного стратегического плана по развитию такой деятельности приведёт к всё большему отставанию от лидеров отрасли.

Интеграция образовательной и проектной деятельности

Часто слышу от бывших коллег, что проектная и образовательная деятельность – два разных направления работы университета. Такой подход безнадёжно устарел. Проектные подходы должны постепенно интегрироваться в образовательную деятельность и соотноситься с конкретными образовательными результатами программ обучения.

И вновь, возвращаясь к предыдущему пункту, это невозможно сделать без управленческой воли руководства вуза.

Наставничество отнимает время

Зачастую, наставничество в вузах носит инициативный характер. Если преподаватель хочет внедрить в свои курсы проектные подходы и выступать в роли наставника проектной деятельности, часто это является исключительной проблемой преподавателя. Такая деятельность не уменьшает объёмы учебной нагрузки и не включается в индивидуальный план работы преподавателя. Поэтому даже самым талантливым и инициативным преподавателям банально не хватает времени, чтобы развивать это направление своей работы.

Использование современных проектных методик

Только применение актуальных проектных подходов позволит эффективно управлять проектно-инновационной деятельностью университета. Причём внедрение таких подходов должно быть не декларативным, а вполне реальным. К сожалению, в некоторых университетах ужас перед невыполнением целевых показателей приводит к использованию устаревших негибких управленческих подходов, что пагубно сказывается на динамично изменяющейся сфере проектов, стартапов и инноваций.

Резюме

Школа наставников – однозначно стоящее мероприятие. Всем, кто хочет в реальности а не на бумаге заниматься проектной и инновационной деятельностью студентов, однозначно полезно съездить в Школу наставников. На мероприятии можно познакомиться не только с лучшими практиками, но и увидеть как такая работа поставлена в большом количестве университетов, сравнить их позиции с собственными и понять своё реальное положение.

Хочется верить, что и в Сыктывкарском университете когда-нибудь проектная деятельность войдёт в системный режим и начнёт приносить реально полезные результаты.

Последний день в университете: итоги

Сегодня мой последний рабочий день в сыктывкарском государственном университете. За время сотрудничества с крупнейшим вузом региона я успел побывать ассистентом кафедры, преподавателем колледжа. Последние два года одновременно с преподавательской работой занимался студенческими инновациями, будучи руководителем бизнес-инкубатора.

За время преподавания я успел прочитать студентам ряд интересных и не очень курсов разной направленности.

Фундаментальные:

  • математический аппарат для построения компьютерных сетей;
  • архитектура компьютерных систем;
  • архитектура аппаратных средств;
  • организация и принципы построения компьютерных сетей;
  • информатика;
  • интеллектуальные системы;
  • теория систем и системный анализ.

Прикладные айтишные:

  • технологии программирования;
  • системное программирование;
  • прикладное программирования;
  • программирование на Java;
  • параллельное программирование;
  • мультимедиа технологии;
  • web-программирование;
  • инфокоммуникационные системы и сети;
  • технологии разработки и защиты баз данных.

Прикладные в других науках:

  • информационные технологии в юридической деятельности;
  • компьютерная геометрия;
  • интернет-технологии ведения бизнеса;
  • бизнес-планирование;
  • документирование и сертификация;
  • визуализация результатов численных расчётов.

И это далеко не полный перечень тех предметов, которые мне довелось вести.

Что касается инновационного направления моей деятельности, то будучи руководителем бизнес-инкубатора я по больше части занимался студенческой проектной деятельностью. Деятельность бизнес инкубатора предполагала как точечную, так и системную работу в рамках постоянно действующих проектов:

  • песочница проектов;
  • клуб “УМНИК”;
  • дискуссионная площадка “Тренды в IT-индустрии”;
  • гибкие методологии управления студенческими проектами;
  • школа молодого эксперта.

Не могу сказать, что к сегодняшнему дню удалось достигнуть предела в стенах университета. Некоторые начинания остались незавершёнными, а ряд идей и проектов так и не дошли до реализации. 

Однако в последние полгода «политическая» ситуация в вузе не позволяла максимально эффективно совмещать преподавательскую и инновационную составляющие моей деятельности. Добровольное уменьшение преподавательской нагрузки почти в два раза в новом учебном году не помогло решить проблему. Работать не на максимальный результат я не люблю, поэтому принял решение покинуть университет.

Допускаю, что в дальнейшем моё сотрудничество с университетом по ряду направлений будет продолжено, но скорее будет носить эпизодический характер.

А пока я открыт к новым и интересным задачам. Будем двигаться вперёд.

WorldSkills по сетевому и системному администрированию в Коми

В Сыктывкаре проходит региональный чемпионат WorldSkills. Площадка “Системное и сетевое администрирование” проводится на базе Сыктывкарского государственного университета имени Питирима Сорокина.

Подготовил небольшой ролик о нашей площадке регионального чемпионата