УМНИК-2019 в Коми: после экспертизы

Вчера в качестве члена регионального экспертного жюри принял участие в оценке проектов финала по программе УМНИК, претендующих на грант в 500000 рублей. Здорово, что есть много разных проектов по всем шести направлениям.

Сразу видно, многим проектам не хватает проработки с наставником. Некоторые проекты с достаточно высоким уровнем инновационности были явно недоработаны, поэтому не всем докладчикам удалось донести все преимущества до экспертов.

Отдельно хочу отметить проблему направления “Цифровые технологии”. С одной стороны уровень презентаций по сравнению с прошлым годом стал лучше. Однако есть ощущение, что тренды в “цифре” в нашем регионе никак не стыкуется с мировыми. Ни одного проекта, согласующегося с самыми передовыми и наукоёмкими направлениями развития цифровых технологий, в этот раз не было.

Со списком проектов участников финала можно ознакомиться по ссылке.

Об отношении КГМУ к решению проблем

Продолжение истории про Кировский мед и студенческую науку в нём, про которую я рассказал в предыдущем посте. По итогам ситуации написал обращение к ректору КГМУ господину Железнову с просьбой разобраться в ситуации и он разобрался.

Сегодня вечером проректор КГМУ по науке господин Разин вызвал студентку, которую обидели не включением статьи в сборник. Ожидался разговор по душам с разбором ситуации, но нет.
Господин Разин сообщил, что студентке будет вынесен выговор за разглашение переписки с господином Прокопьевым посторонним лицам. Для вынесения выговора он пообещал собрать дисциплинарную комиссия и попросил со студентки объяснительную записку.
Вдобавок уважаемый господин Разин сообщил, что они привлекут к ответственности меня за разглашение внутренних дел университета в социальных сетях, сообщив, что они всё заскриншотили и убирать публикации бесполезно (а я и не собирался).

Если честно, продолжаю находиться в ужасе от происходящего. Вместо конструктивного разбора возникшей проблемы ректорат КГМУ устроил наезд на студентку и сделал её виноватой в ситуации. Очень жаль, что в нашей стране есть подобное руководство.

О студенческой науке в кировском меде

Хотите поучиться наплевательскому отношению преподавателей к студенческой науке? Берите пример с Кировского государственного медицинского университета. Деятели из этого с позволения сказать ВУЗа организовали студенческую конференцию, обещали студентам публикацию тезисов, но благополучно забыли опубликовать часть тезисов.

Человек, ответственный за публикацию сборника, Евгений Сергеевич Прокопьев, был “вежлив” и “обеспокоен” проблемой, конструктивно отвечая на вопросы студентов. Сначала прикидывался ничего не понимающим: “Вопрос не совсем понятен – какую ситуацию необходимо исправить. Если ваши тезисы необходимо опубликовать, то увы, невозможно, т.к. сборник опубликован. Попробуйте направить материалы на другую конференцию.”

А потом выставил виновными студентов, расписавшись в собственной организаторской некомпетентности: “вопрос риторический, поскольку в последние дни (а, судя по скрину, Вы отправляли в продленные сроки) был шквал заявок. Возможно, что это чисто механическая ошибка, а, возможно, что-то было не так при оформлении документов.”.

Особенно удивляет, что данный деятельно возглавляет Научное общество молодых ученых и студентов. Чувствуется огромное желание человека продвигать студенческую науку. Браво, Евгений Сергеевич!

О проектной школе и наставничестве

На этой неделе в Сыктывкаре прошла проектная школа для одарённых детей со всей республики. В рамках школы мне довелось поработать с детьми в качестве спикера. Обсудили вопросы грамотной презентации проектов перед разными экспертами. Обсудили способы генерации идей и перехода от идеи к проекту. Поговорили о стадиях проекта и целеполагании с учётом интересов заказчика. Разобрали нюансы общения с разными заказчиками и потребителями, провели деловую игру на этот счёт. Напоследок поговорили про гибкие методологии проектного управления (Agile) и обсудили перспективы конкретных проектов.

Такой формат работы со школьниками меня очень воодушевил. Ребята привезли интересные проекты с хорошими перспективами внедрения, которые можно усиливать как по существу, так и с методической точки зрения. Несомненно, одну из важнейших ролей в молодёжных проектах играет наставник. Этот факт стал полностью понятен после поездки в школу наставников Сколково. На проектной школе я обратил внимание, что качество работы наставника очень сказывается – где-то работа проведена на высоком уровне, в некоторых проектах ощущаются явные недоработки.

Задумался о проблеме наставничества в студенческих проектах. К сожалению в сыктывкарском университете пока отсутствует понимание необходимости создания системы в области наставничества в инновационных проектах. Точнее понимание может быть и есть, но ресурсов для такой деятельности нет. Каждый преподаватель волен заниматься наставничеством в свободное от основных обязанностей время и, к сожалению, такая работа не включается в учебную нагрузку. Как следствие, низкое качество или отсутствие наставничества в принципе за редким исключением преподавателей-фанатов.

В университете основным критерием успешности студенческих инновационных проектов является победа в разного рода конкурсах. В итоге мы имеем ситуацию, когда проектные команды, иногда очень хорошо умеют презентоваться и писать заявки, но при этом по существу проекта делается очень мало. Зато дипломы победителей и участников красивые. Поэтому, работая со школьниками вчера, старался донести мысль, что конкурсы – совсем не главное и зацикливаться на них ни в коем случае нельзя.

Вчера, очень кстати, в Республике Коми был объявлен год наставничества. Все чиновники наперебой бросились рассказывать, каким полезным они считают такую деятельности. К огромному сожалению в университете нет ощущения полезности такой деятельности в инновационной сфере. Такая работа не поддерживается, не стимулируется и не ставится в число приоритетных. На бумажках всё конечно хорошо, а вот в жизни беда.

Но в целом радует ситуация, что на школьном уровне ситуация с наставничеством в молодёжных инновационных проектах начинает улучшаться. Во многих школах появляются ресурсы для такой деятельности, а руководство школ начинает предпринимать реальные шаги, чтобы генерировать школьные проекты не только на бумаге, но и по существу. Хочется верить, что эта тенденция доберётся и до университета, если, конечно, не будет поздно.

Ну а мы продолжим работать с талантливой молодёжью в рамках из инновационных проектов с теми людьми, которые действительно заинтересованы в такой работе в реальной жизни, а не в отчётах и красивых публикациях.

Запоздавшие впечатления от Школы наставников Сколково

В конце октября в Инновационном центре “Сколково” прошла Школа наставников проектной деятельности для сотрудников университетов соответствующего профиля. Несмотря на то, что на тот момент я уже не работал в университете, принял решение поехать на мероприятие и ни капельки не пожалел.

Сама школа проходила в максимально практическом формате. После небольших блоков лекций проводилась групповая работа для отработки предлагаемых методик. Каждая группа имела своего наставника, который по сути являлся для нас образцом работы с группой в сложных ситуациях.

Особенно порадовало, что те тезисы, об организации проектной деятельности в вузе, которые были высказаны на Школе наставников, совпадают с моими взглядами.

Возможна только системная работа

Очевидный тезис для любого вида деятельности к сожалению до сих пор не понят многими вузами. Созданием формальных структур (коворкингов, акселераторов, бизнес-инкубаторов и т.д.) добиться результата невозможно. Ни одна формальная структура не сможет эффективно развивать проектную деятельность студентов без системных усилий со стороны руководства.

Управленческая воля

Для выстраивания эффективных механизмов проектно-инновационной деятельности студентов нужна чёткая управленческая воля ректора вуза и его внятная позиция. Перекладывание ответственности на плечи подчинённых и отсутствие конкретного стратегического плана по развитию такой деятельности приведёт к всё большему отставанию от лидеров отрасли.

Интеграция образовательной и проектной деятельности

Часто слышу от бывших коллег, что проектная и образовательная деятельность – два разных направления работы университета. Такой подход безнадёжно устарел. Проектные подходы должны постепенно интегрироваться в образовательную деятельность и соотноситься с конкретными образовательными результатами программ обучения.

И вновь, возвращаясь к предыдущему пункту, это невозможно сделать без управленческой воли руководства вуза.

Наставничество отнимает время

Зачастую, наставничество в вузах носит инициативный характер. Если преподаватель хочет внедрить в свои курсы проектные подходы и выступать в роли наставника проектной деятельности, часто это является исключительной проблемой преподавателя. Такая деятельность не уменьшает объёмы учебной нагрузки и не включается в индивидуальный план работы преподавателя. Поэтому даже самым талантливым и инициативным преподавателям банально не хватает времени, чтобы развивать это направление своей работы.

Использование современных проектных методик

Только применение актуальных проектных подходов позволит эффективно управлять проектно-инновационной деятельностью университета. Причём внедрение таких подходов должно быть не декларативным, а вполне реальным. К сожалению, в некоторых университетах ужас перед невыполнением целевых показателей приводит к использованию устаревших негибких управленческих подходов, что пагубно сказывается на динамично изменяющейся сфере проектов, стартапов и инноваций.

Резюме

Школа наставников – однозначно стоящее мероприятие. Всем, кто хочет в реальности а не на бумаге заниматься проектной и инновационной деятельностью студентов, однозначно полезно съездить в Школу наставников. На мероприятии можно познакомиться не только с лучшими практиками, но и увидеть как такая работа поставлена в большом количестве университетов, сравнить их позиции с собственными и понять своё реальное положение.

Хочется верить, что и в Сыктывкарском университете когда-нибудь проектная деятельность войдёт в системный режим и начнёт приносить реально полезные результаты.

Последний день в университете: итоги

Сегодня мой последний рабочий день в сыктывкарском государственном университете. За время сотрудничества с крупнейшим вузом региона я успел побывать ассистентом кафедры, преподавателем колледжа. Последние два года одновременно с преподавательской работой занимался студенческими инновациями, будучи руководителем бизнес-инкубатора.

За время преподавания я успел прочитать студентам ряд интересных и не очень курсов разной направленности.

Фундаментальные:

  • математический аппарат для построения компьютерных сетей;
  • архитектура компьютерных систем;
  • архитектура аппаратных средств;
  • организация и принципы построения компьютерных сетей;
  • информатика;
  • интеллектуальные системы;
  • теория систем и системный анализ.

Прикладные айтишные:

  • технологии программирования;
  • системное программирование;
  • прикладное программирования;
  • программирование на Java;
  • параллельное программирование;
  • мультимедиа технологии;
  • web-программирование;
  • инфокоммуникационные системы и сети;
  • технологии разработки и защиты баз данных.

Прикладные в других науках:

  • информационные технологии в юридической деятельности;
  • компьютерная геометрия;
  • интернет-технологии ведения бизнеса;
  • бизнес-планирование;
  • документирование и сертификация;
  • визуализация результатов численных расчётов.

И это далеко не полный перечень тех предметов, которые мне довелось вести.

Что касается инновационного направления моей деятельности, то будучи руководителем бизнес-инкубатора я по больше части занимался студенческой проектной деятельностью. Деятельность бизнес инкубатора предполагала как точечную, так и системную работу в рамках постоянно действующих проектов:

  • песочница проектов;
  • клуб “УМНИК”;
  • дискуссионная площадка “Тренды в IT-индустрии”;
  • гибкие методологии управления студенческими проектами;
  • школа молодого эксперта.

Не могу сказать, что к сегодняшнему дню удалось достигнуть предела в стенах университета. Некоторые начинания остались незавершёнными, а ряд идей и проектов так и не дошли до реализации. 

Однако в последние полгода «политическая» ситуация в вузе не позволяла максимально эффективно совмещать преподавательскую и инновационную составляющие моей деятельности. Добровольное уменьшение преподавательской нагрузки почти в два раза в новом учебном году не помогло решить проблему. Работать не на максимальный результат я не люблю, поэтому принял решение покинуть университет.

Допускаю, что в дальнейшем моё сотрудничество с университетом по ряду направлений будет продолжено, но скорее будет носить эпизодический характер.

А пока я открыт к новым и интересным задачам. Будем двигаться вперёд.

WorldSkills по сетевому и системному администрированию в Коми

В Сыктывкаре проходит региональный чемпионат WorldSkills. Площадка “Системное и сетевое администрирование” проводится на базе Сыктывкарского государственного университета имени Питирима Сорокина.

Подготовил небольшой ролик о нашей площадке регионального чемпионата

Круглый стол “Тренды в IT-индустрии” – 2017

Круглый стол 27 декабря в коворкинге Сыктывкарского государственного университета прошёл круглый стол “Тренды в IT-индустрии”. Как и в прошлом году спикером круглого стола выступил уроженец Сыктывкара, сотрудник университета Саарланда (Германия) Константин Кузнецов.

Константин является сотрудником кафедры разработки программного обеспечения в интересы которой входят исследования вопросов тестирования приложений, систем, дебагинга, выявления различных аномалий программного обеспечения.

В круглом столе приняли участие представители ГАУ РК “Центр информационных технологий”, а также студенты и преподаватели колледжа экономики, права и информатики. Отдельно огорчил тот факт, что мероприятие не посетил ни один студент института точных наук и информационных технологий. Видимо, студенты ИТНИТ так “заинтересованы” в вопросах IT – их право.

Круглый стол получился не долгим, но весьма содержательным. Благодаря интересным вопросам участников, были разобраны полезные темы, которые могут быть интересны как студентам, так и практикующим специалистом. Приведём основные тезисы прошедшего круглого стола.

Основные тренды в ИТ-индустрии и самые перспективные исследования

По словам Константина три технологии задают тренды в современной ИТ-индустрии. Первая технология – блокчейн. В европейских вузах и исследовательских центрах блокчейн-технологии исследуются уже около четырёх лет.

Второе направление – нейронные сети. В настоящее время одной из существенных проблем в области нейронных сетей является их верификация. Исследователи часто не могу объяснить “поведение” нейросети, поэтому возникают существенные вопросы при использовании технологии в жизненно-важных сферах, поскольку гарантировать правильность принимаемого решения часто невозможно. Одновременно с этим развитие технологий нейронных сетей привело к появлению множества готовых фреймворков для работы с ними, что облегчает задачи исследователей и разработчиком.

Третье перспективное направление – Big Data, которая активно изучается на протяжении последних нескольких лет. Основной проблемой в изучении “больших данных” является сложность в получении этих самых данных, поскольку крупные компании, обладающие Big Data, не особо охотно делятся этой информацией. Поэтому большие данные берутся из открытых источников или в порядке обмена.

Как студенту из России попасть в Европу

По мнению Константина попасть в Европу довольно несложно. Для этого достаточно трёх факторов – знания английского языка, желания самосовершенствоваться и учиться и участия в различной профильной “движухе”.

О попурярных ИТ-специальностях

К популярным в Европе специальностям в IT-сфере относятся кибербезопасность, медиаинформатика, биоинформатика и лингвистика.

О трендовых языках программирования

Наиболее востребованными языками программирования являются Java и Python. Для внутренней разработки часто используются Scala и Kotlin.

Облачные технологии как сервис

Тренд развития облачных технологий сместился в сторону сервисов. Сегодня никого не интересует как работает и “на чём крутится” тот программный продукт, который работает в облаке, чаще всего облако покупается как сервис, решающий конкретные задачи.

О взаимодействии IT-науки и IT-индустрии

Существует несколько механизмов взаимодействия науки и индустрии. Первый предполагает появление стартапов в университетских и исследовательских центрах, созданных студентами или сотрудниками. Таким образом исследования плавно переходят из “Academia” в индустрию.

Второй формат заключается в заказных совместных исследований, когда индустрия обращается к науке с предложением провести совместное коммерческое исследование за счёт средств компании или выигранного гранта.

Третий вариант заключается в переманивании “мозгов”, когда крупный IT-компании предлагают выпускникам университетов и сотрудникам кафедр перейти на более качественные условия для работы в индустрию.

Резюме

Сравнивая результаты круглых столов прошлого и этого годов можно утвердиться во мнении, что за год основные направления изменились не сильно, чуть большее влияние на индустрию стал оказывать блокчейн. При этом чувствуется высокий темп развития технологий. То, что в прошлом году находилось в стадии исследований в настоящее время уже внедряется в индустрию, а умы исследователей заняты новыми прикладными проблемами.

До встречи на следующем круглом столе в 2018-м году.

Сыктывкарский баркемп 2017: впечатления

На минувших выходных на базе Гажа Вор прошёл очередной сыктывкарский баркемп, темой которого было знакомство с будущим. Несмотря на отвратительную погоду, на многих лекциях и дискуссиях было не протолкнуться – это очень порадовало. Не буду повторять своё прошлогоднее мнение о нужности и полезности баркемпа, поделюсь своим мнением о лекциях, которые довелось посетить.

Сложная тема Кирилла Рогова

Самой первой лекцией прошедшего баркемпа было заявлено выступление Кирилла Рогова “Разгадки будущего – что такое институциональные траектории”. На мой вкус лекция получилась интересной, с удовольствием слушал её от начала до конца. Но некоторым, кто не сильно разбирался в теме, выступление могло показаться сложным и не очень понятным.

Частные школы хорошо, государственные – плохо: грусть и печаль

Второй год подряд лекции, связанные с образованием, меня очень огорчают. В этот раз спикер Анна Бобрецова рассказывала о том, какие хорошие частные школы и какие плохие государственные. На мой взгляд представление темы было чересчур однобоким. По мнению спикера только в частных школах ребёнок имеет возможность оставаться здоровым, не бояться ошибаться и воспитывать в себе креативность. На самом деле абсолютно те же принципы заложены и в образовательных программах всех муниципальных школ. Проблема заключается в том, что хороших учителей, которые действительно пользуются современными образовательными технологиями, очень мало, но они есть. Частные же школы имеют возможность собирать под своим крылом таких учителей за счёт лучших условий труда. К сожалению формат получасовой лекции не дал никакой возможности подискутировать со спикером на эту тему.

Отдельно удивил тезис спикера (высказанный за время выступления дважды), что частные школы должны субсидироваться государством.

В общем, от данного выступления я ждал гораздо более профессиональной оценки современной ситуации в образовании – не сложилось.

Илья Жегулёв о работе Медузы

Прекрасное выступление, которое приоткрыло завесу тайны относительно того, как работает медуза и как этому изданию удаётся быть успешным. Получилось интересно и познавательно.

Дискуссия о политизации молодёжи: что такое политика?

Дискуссия о политизации молодёжи получилась интересной. Правда на мой взгляд целостной дискуссии не получилось, поскольку каждый спикер понимал под словом “политика” что-то своё. Действительно, есть множество наук (политология, социология, менеджмент, политическая психология и другие), которые так или иначе изучают политические процессы. И каждая из этих наук даёт политике своё определение, которой в некоторой части может вступать в противоречие с определениями из других наук. В дискуссии же получилось так, что каждый из спикеров воспринимал политику по-своему, отсюда и нарушение целостности дискуссии. Однако послушать умных людей было крайне интересно.

ТРИЗ – как способ не проиграть искусственному интеллекту

Название лекции было заявлено следующим образом: “как не проиграть конкуренцию искусственному интеллекту”. В результате лекция была посвящена теории решения изобретательских задач (ТРИЗ). На мой взгляд в данном случае налицо полное не соответствие темы лекции её содержанию, а также (да простит меня спикер Ксения) очень слабое понимание того, что же такое искусственный интеллект и как он работает.

Маленькая ремарка: ТРИЗ, предложенная в 1946 году, как раз и является одним из базовых кирпичиков, которые положили начало развитию искусственного интеллекта в части машинного творчества. Поэтому слова спикера о том, что ТРИЗ поможет человеку не проиграть конкуренцию искусственному интеллекту очень похожи на “пчёлы против мёда”.

Представитель инновационного бизнеса о биотехнологиях

Очень порадовало выступление Сергея Мешкело о биотехнологиях. Замечу, Сергей Марьянович – представитель местного реально инновационного бизнеса в области биотехнологий. Отрадно, что на баркемпе слушатели имели возможность из уст профессионала услышать об одной из инновационных составляющих будущего. Здорово.

Артём Лоскутов: с юмором о монстрации

Рассказ автора монстрации о её целях, проведении и интересных ситуациях получился лёгким, весёлым и крайне познавательным. Думаю, завершающая лекция первого дня баркемпа получилась что надо.

Скомканный второй день

Изначально мы планировали остаться с ночёвкой, но погода внесла свои коррективы – решили ночевать дома и вернуться уже на следующий день. Приехав к началу программы второго дня мы узнали, что она будет сокращена. Жаль, что эта информация не была распространена в интернете – группа ВКонтакте молчала, а канал в Телеграме умер в самом начале первого дня баркемпа. Однако, сокращённая программа второго дня оказалась не менее интересной. Лекции о геноме и вигилантах оказались познавательными и я нисколько не пожалел, что вернулся на баркемп в воскресенье.

Резюме

В общем, баркемп как всегда получился, несмотря на плохую погоду. Жаль только, что из года в год количество участников растёт не так сильно как хотелось бы. До встречи на следующем баркемпе!

Часто задаваемые вопросы о магистратуре

Часто выпускники обращаются ко мне с вопросами о магистратуре. Хочу разобрать наиболее частые.

Стоит ли поступать в магистратуру?

В нашей стране магистратура – второй уровень высшего образования. Изначально магистратура задумавалась как более фундаментальный, более теоретизированный уровень образования по сравнению с бакалавриатом, призванный подготовить выпускника к научно-исследовательской и преподавательской работе.

Поэтому если выпускник не рассматривает для себя глубокое теоретическое изучение материала, а больше ориентирован на прикладную сферу и имеет хорошие предложения работодателей, то идти в магистратуру не стоит.

Есть ли смысл поступать в магистратуру не по своей специальности?

Стоит, но только если есть понимание как непрофильная магистратура поможет вашей практической деятельности. Я бы рекомендовал такой подход: получить бакалавра, поработать в прикладной сфере и уже потом отправиться в магистратуру, которая может быть полезной в трудовой деятельности.

Без магистратуры не берут на работу, это правда?

Ни в коем случае. Адекватных работодателей мало интересует наличие или отсутствие «корочки», для них важнее хорошее портфолио выпускника. Для позиций, в которых указана необходимость наличия высшего образования чаще всего хватит степени бакалавра.

Даёт ли магистратура отсрочку от армии?

Даёт, но только в том случае, если вам до этого не было предоставлено две отсрочки. Часто встречающаяся ситуация. Выпускнику школы в 11 классе исполняется 18 лет и он получает первую отсрочку для завершения обучения, вторая расходуется на бакалавриат. В таком случае отсрочка в магистратуре уже не положена.

На мой взгляд, рассуждать о магистратуре как средстве откосить от армии – глупо. Обычно бакалавриат заканчивают в 22 года, магистратуру в 24. В итоге у военкомата остаётся ещё три года, чтобы призвать молодого человека в ряды вооружённых сил. Поэтому полезно уже после бакалавриата определить свои взаимоотношения с военкоматом, а не пытаться за счёт магистратуры оттянуть их на более поздний срок.

Я планирую поступать в аспирантуру. Для этого обязательно предварительно идти в магистратуру?

Нынешнее законодательство разрешает поступать в аспирантуру выпускникам с дипломом специалиста, либо магистра. Закончив лишь бакалавриат, поступить в аспирантуру не получится.

Я постарался ответить на самые частые вопросы, не затрагивая частные вопросы конкретных выпускников, конкретных вузов и конкретных направлений подготовки. Если возникли дополнительные вопросы – с удовольствием на них отвечу.